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新时期幼儿园教研教改城乡结对帮扶的策略

来源:知实学术 分类:教育论文 发布时间:2020-07-28 浏览:

  为了全面推进我国农村幼儿园教学深入改革,学校必须要做好结对帮扶工作,这样才能有效的促进学前教育和谐发展,所以教育部门必须要对我国农村地区的幼儿园教学现状进行全面的了解和调研,这样才能准确的找到扶贫突破口,然后鼓励和引导各级优秀的幼儿园起到带动作用,强化各个幼儿园之间的交流与合作,以此为农村幼儿园的幼师和园长提供更多学习和交流的舞台,并且在这个过程中教育部门要引导优质幼儿教育资源向农村辐射与拓展,这样不仅可以提高农村幼儿园的教学质量,同时对带动农村地区的经济发展也具有重要的作用。

  《中国教育科学》(季刊),创刊于2013年,是由中国教育学会教育学分会组编、人民教育出版社出版的学术辑刊,以专心教育学术为定位,以注重深入研究为特色,以促进理论创新为追求,力图成为发布和展示中国教育科学研究成国、宣传和推广教育思想理论、交流和沟通教育科研信息的敢要平台。

  一.眼下我国城乡幼儿园发展现状

  1.城乡存在明显经济差异,幼儿园发展失衡

  近些年来随着我国经济的快速发展,城市化建设取得了举世瞩目的成绩,但是在这个过程中也有许多的问题没有得到有效的解决,主要体现在区域经济差异、社会环境差异、群体生活差异、职业收入差异等等,如果不能及时解决这些问题,很容易对国农村的教育事业带来严重的影响。由于农村地区的发展要远远落后于城市,因此导致农村幼儿园的教学质量和条件始终无法得到相应的提升,而个别地区的政府对农村的学前教育重视程度远远不够,使得农村幼儿的不仅在教学条件上不如城市学校,师资队伍和管理模式上也相差甚远,最终导致农村幼儿的教学质量低下【1】。

  2.城乡师资力量存在差距,教师教学观念不同

  通常情况下城市里绝大多数公立幼儿园的幼师,都是受过正规高等院校教育的,在招录的过程中要经过严格的考核和测试后才能进入到相应的幼儿园进行工作,也正因为这些严格个测试和考核才促使这些幼师不仅具备较强的专业知识,同时还具备较强的教学素养。而对于农村地区的幼师来讲,标准则并不是很高,因为农村地区信息资源较为闭塞,使得多数幼师都没有较高的文化基础,并且整体教学素质也不高,这样就会导致这部分幼师在教学中严重缺乏相应的理解和认识,许多幼师没有正确的教学观念,再组织相应的游戏活动时,只是进行单纯的游戏,只要孩子不受到傷害就算完成任务,在游戏中没有渗透相应的教学内容,这样就会对幼儿的日后成长造成不良的影响。

  二.新时期幼儿园教研教改城乡结对帮扶策略实践

  1.积极转变教育观念

  (1)转变农村幼儿园领导的观念

  要想确保结对扶贫政策可以得到全面的落实,就必须要由教育部门牵头,带领各类幼儿园的领导一同转变传统的教学和管理观念,地区教育部门要经常组织相关活动,比如专家座谈、实际考察、参观示范园等等,以此来促进教育观念的革新和改变,端正对于结对帮扶工作的认识。

  (2)转变教师的观念

  就目前我国农村幼儿园的教学现状来看,许多幼师都会将注意力集中到教学技巧上,严重忽视了理论的学习和教学活动中开展。因此,针对这种情况幼儿园必须要“强化幼教理论学习,以此使幼师彻底改变传统教育观念”进而将更多的注意力放在幼儿的日常活动中,并在游戏和活动中渗透相应的学习内容。在进行帮扶活动之前,首先要做一次全面的问卷调查,通过调查可以有效的了解农村教师的需求,这样在开展相应的帮扶工作时就会具有较强的针对性。例如,相关部门可以利用寒暑假,对被帮扶幼儿园中的幼师进行音乐、绘画、舞蹈等专项的培训和指导,同时还要教会这些幼师在教学中应用一些先进的教学手段,如多媒体教学、创设教学情境等教学模式,这样不仅可以改变升农村幼师的教学理念,同时对提高农村幼师的教学能力也具有一定作用,因此相应的帮扶部门和幼儿园必须要给予高度重视,在帮扶的过程中必须要根据农村幼儿园的实际情况开展相应的帮扶活动,这样才能有效的提高农村幼儿的教学质量,以此为幼儿的日后发展和学习打下扎实的基础【2】。

  2.挖掘农村自然资源

  虽然现阶段的农村幼儿园在办学条件上不如城市里的幼儿园,但是由于幼儿园处在农村当中,所以有着许多杜天优厚的自然资源,这些自然资源是城市里幼儿园无法给的,因此在帮扶农村幼儿园的过程中,有关部门和幼儿园一定要利用好这些自然资源,并深度挖掘这些资源蕴藏的教育内容,以此做到因地制宜,因地而异,最终实现共同进步。

  (1)积极挖掘农村文化底蕴

  在我国的农村中有很多蕴藏的文化资源。尤其是一些少数民族的居住地区,历史文化、人物、古地、民风民俗都具有较强的时代特色和深厚的文化底蕴,比如童谣、乡音、地方戏剧以及民间游戏等极具文化特色的内容。因此相关帮扶幼儿园一定要根据被帮扶园的情况深度挖掘这些人文资源,然后利用这些文化珍宝对幼儿开展相应的教学实际活动,这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣,同时还可以促使幼儿更好的了解自己的家乡,将幼儿的爱乡爱家之情激发出来,促使幼儿努力学习建设家乡【3】。

  在整个过程中帮扶园也可以积极的灵活利用农村的优势和资源来设计丰富多彩的个性化活动。需要注意的是开展活动的过程中要结合实际需要适当的为被帮扶园配备专业的幼师指导和帮助,以此来确保教育活动可以顺利的开展。通过开展这样的活动,不仅可以培养幼儿的自主探究能力,同时还可以促进幼儿之间的沟通和交流,这对幼儿的日后发展具有十分重要的作用。

  (2)积极挖掘农村自然资源

  农村地区有很多城市里没有的自然资源,所以帮扶园可以协助被帮扶园开发和挖掘相应的自然资源,然后将这些珍贵的资源应用在教学和游戏中。例如,大自然中有很多活的虫、鱼、鸟、兽已经各种城市里没有的植物,这些植物和生物都可以作为幼儿的探究对象。帮扶园教师协助指导被帮扶园利用农村特有的自然风光,利用农村特有的优势开展丰富多彩的综合实践活动,尽可能的创造良好的教学氛围,这样不仅可以培养幼儿的学习热情,同时还能有效的提升其综合能力。

  例如,幼师在开展《人类的好朋友——树》相关实际活动时,如果采用传统按教材进行授课的方式,不仅不能达到应有的教学效果,还会导致课堂教学比较枯燥,这样就会导致幼儿在上课时出现走神注意力不集中的情况发生,所以帮扶幼师可以带领和引导被帮扶幼师脱离传统的教材教学,让幼儿真正的走入到农村大自然的课堂中进行学习,这样不仅可以在游戏和活动中教会幼儿书本中的知识,也能让幼儿走入到大自然中去了解更多的自然事物和生态知识,带领幼儿采集树叶标本、分析树木种类、了解生活习性和用途等等。通过这种方式可以使幼儿对大自然有更深入的了解,以此使幼儿爱上大自然,使幼儿具备较强的自然保护意识。

  (3)坚持“本色”与“特色”共发展

  在帮扶的过程中,双方幼师一定要根据实际的教学情况和教学环境,开展因地制宜的教学活动,在活动中一定要不能进行盲目的“模仿”、“同化”,而是要在活动中创造出属于自己的特色,作为农村幼儿园必须要将农村的特色和特点展示出来,然后利用自然资源,对教学内容进行丰富,在组织活动中要注重就地取材,这样既经济又实惠,同时还可以帮助幼儿养成环保意识。所以帮扶幼师可以引导被帮扶园带领学生到田间和小路上寻找和捡拾一些自然材料,如“纸壳”、“饮料瓶”、“树枝”“树叶”等废弃物,然后要求农民来将这些废旧品编织成相应的工具和模型,这种教学更加贴近农村幼儿的日常生活【4】。

  3.多方位开展帮助活动

  (1)管理上的帮扶

  要想通过帮扶来提高农村幼儿园的教学质量,帮助园就必须要对所要帮扶的对象进行全面深入的了解,首先要深入到被帮扶幼儿园当中,然后对幼儿园的实际教学情况和教学设施进行深入了解,并主动与帮扶幼儿园的教师和工作人员进行沟通和交流,这样才能对帮扶对象有更好的了解,然后针对存在的问题和需要帮助的内容,制定全面且详细的帮扶管理计划,这样才能使帮扶和指导更加具有针对性,然后将这些制定的计划和内容交给被帮扶园进行审核和确认。当通过审核后要在帮扶园中建立幼儿园规范管理工作委员会,委员由家中、帮扶幼师和被帮扶幼师担任,以此来为帮扶园建立完善且规范的管理制度。

  (2)资料上的帮扶

  在幼儿园开学前要帮助被帮扶幼儿园制定本学期的教学计划、管理计划以及员工培训计划等工作;到了学期中期,要对这些工作和存在的问题进行指导和帮助,从而帮助幼儿园完成这些计划。

  (3)保教工作帮扶

  结对帮扶园要在学期中和末组织幼师进行交流活动,两方幼儿园要定期开展幼师交换活动,时间要在两周左右,在这个过程中幼师要参与全园的所有工作,这样可以使被帮助的幼师管理和教学能力得到全面的提高,同时通过这种方式也可以有效的提高被帮扶幼儿园提高管理和教学水平。以此促使被帮扶幼儿园的教学改革可以得到全面的实施。

  三.结语

  综上所述,要想使农村幼儿园的教学得到全面的提高,需要各方的共同努力才能完成,因此作为帮扶园一定要根据被帮扶园的实际情况开展相应的帮扶活動,在开展帮扶的过程中一定要进行全面的了解后,才能根据存在的问题和需要帮扶的内容开展帮扶工作,这样才能有效的缩短城市幼儿园与农村幼儿园的教学差距,促进农村幼儿有更好的发展。

  参考文献

  【1】郭秋容.“城乡师徒结对”模式下提升农村幼儿园教师反思能力的策略[J]. 西部素质教育,2016, 2(14):34-35 .

  【2】曹雪萍.谈谈城乡幼儿园结对帮扶实践感想与体会[J].都市家教月刊, 2012,(07):221-221.

  【3】娜木热.探究新时期幼儿园常规教学策略[J].新课程学习(下),2014,(05):11-11 .

  【4】杨运兰.利用信息技术促进结对帮扶幼儿园的发展[J].科普童话,2016,(45):111-114 .

  

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文章名称:新时期幼儿园教研教改城乡结对帮扶的策略

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