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“互联网+”时代高校英语课堂教学的一些思考

来源:知实学术 分类:教育论文 发布时间:2020-10-17 浏览:

  摘 要: 随着互联网、物联网、大数据、云計算、智能化、传感技术、机器人、虚拟现实等新技术在教育领域的应用与逐渐普及,未来20年间,人类的学习与教育将发生革命性变革:课堂或将成为人工智能参与的智慧体验课堂,学校将会变得形式更加开放、类型更加多元、层次更加丰富、环境更加生态、服务范围更加广泛,数字图书馆、数字课程中心或将成为学习资源中心,跨界、校际之间的联结与虚拟互动更加密切,对学生的学习与发展的评估或将变革为基于大数据挖掘系统和人工智能的随时、随地、随人、随事的高层级评价与监测。本文结合互联网大背景,针对高校英语课堂教学的一些问题进行思考与分析。

  关键词: 互联网+ 高校英语 教学思考

  《岭南师范学院学报》文科主要反映文学、语言、哲学、政治、经济、历史、法学、教育等哲学社会科学各基础学科的最新科研成果;理科主要反映数学、物理、化学、生物、体育、工农业技术等自然科学各科的基础理论及应用开发研究。

  从世界各国确定的未来教育议题看,关注学习、以学习者为中心的教学成为未来教育改革关键。基于学习者视角和对未来人口、经济、政治、社会、职业和技能需求等的远景预测,世界各国、各地区或组织陆续制定了未来教育发展与变革战略。进一步推进和实施大学英语课堂教学改进,将优质的大学英语所需的教学软件和各类教学资源相互结合运用到实际教学课堂中,将教授的内容和教师教授的方法有效改进,实现互联网信息化与高校英语教育的融合,有效提高当代大学生的英语综合能力,着重英语实用性的提高。注重大学英语教师的配比,提前储备和培养一批适用于当下互联网信息技术与教学相结合的复合优质的教学骨干,提高大学英语课堂教学质量和大学生的专业英语水平和能力。

  一、“互联网+”时代下高校英语教学目标和要求

  我国大学英语立足于通过教学丰富学生的英语知识和提高实际运用能力,并实现跨文化交流,主要教学目标是培养学生的综合能力,使学生自我听说读写能力得到充分提高,有效运用到后期工作和日常社交中,同时增强学生自我主动学习能力,提高自我综合能力素养,以此适应当下我国经济发展和国际交流需求。在大学教学中,英语教学有三个层次的教学要求,包括一般要求、较高要求和更高要求。这是我国教育部门对于大学生学习英语制定的评估标准。对于高等院校非英语专业的学生而言需要达到基本的一般要求,但是高校可以根据自身师资力量和学校培养定位确立教学目标。高校英语教学不仅局限于一门公共基础课程,还拓宽了学生的个人知识面和视野广度,对于世界文化的认知有一个深入的了解。高校英语课堂教学要充分运用互联网信息技术,为学生创造良好的学习环境和氛围。改进教师的教学模式,以互联网信息技术为支撑,使高校英语教学不局限于空间和时间,实现个性化和自主学习的优质发展。积极实现互联网信息技术教学,积极吸取传统教学模式中的优秀内容,不能以偏概全,全盘否定传统教学模式,将传统课堂教学优势与创新型互联网信息化教学相结合,优化教学课件,鼓励学生和老师有效运用网络平台。反复打磨和研究改进教学内容和进程。充实教学论证机制,有效及时调整教学方向,通过科学化大数据分析,最大限度地实现高校教学的有效性和适用性。通过学生自我评价与教师课上授课及在线辅导等模块进行实际记录和了解检测,知晓学生的实际学习情况,在互联网信息化技术上实现互动和有效改进。

  二、“互联网+”时代下高校英语课堂教学改革的重要性

  英语作为全球化经济贸易和学术交流中运用得最广泛的语言,在我国国际事务交流中,英语教学直接影响我国国际事务交流水平。在高校英语教学培养上,必须结合当下“互联网+”技术,不断创新英语课堂教学模式,因为在英语教学中,不仅要培养学生的英语基础能力,而且要为国家可持续发展做好充足的人才储备,培养高素养专业性强的复合型英语人才。在进行高校英语教学时,需要改变传统教学模式,拓宽学生的知识储备量,深化学生的视野广度,提高跨地域交流能力,学生个人阅历和眼界的不同会影响大脑认知结构。现在的学生由于生活环境和数字化世界生活模式与父辈存在天壤之别,思维模式已经发生了根本改变,他们是“互联网原住民”,而他们的教育者则是“互联网移民”。高校英语课堂教学要结合当下学生思维模式进行有效改革。在当下新的技术和创新型教学模式的影响下,传统教学模式和思想及教学内容对高校英语课堂教学而言已经存在局限性。

  我们将文字图片、声音、视频等形态构建的实体,统称为多媒体网络技术。当下多媒体网络技术已经运用到各行各业,并且为语言教学创造了多维度的空间环境。有效地突破了传统教学内容的固化和学习空间的局限性,将众多教学内容信息化,有效地促进学生学习进度的加快、拉近师生之间的互动距离。运用多媒体网络教学模式,将互联网科技和多媒体相互结合,改善传统教学课堂的单调和老师单方面灌溉的教学模式,通过图片、声音、视频等形式,营造师生之间充分交流的语言氛围,极大限度地提升了学生课堂教学参与性。多媒体高校英语课堂教学充分促进了教学个性化的发展,优化学生自主开口说的语言习惯,有效避免了“哑巴英语”的现象。随着多媒体网络教学模式的融入,大数据信息充分运用到高校英语课堂中,是对传统教学模式的冲击,要求教学模式进行质的转变。由原来单一的课本变为多媒体资料、各类网络学习平台立体化教学相结合的学习资源;学习场所不再局限于课堂中,而是延伸拓展到任何地方,只要学生想学习,任何时间地点都可以充分获取学习资源;学生从曾经的学习被动者转变为学习主动者。

  三、当前我国高校英语课堂教学中存在的问题

  我国大学英语教学中存在以下问题,高校领导和师资力量中存在固化的传统教学观念,对于教学模式的改进意识和认知较弱,对于高校财政资金和人力资源的分配较为滞后;各专业师资投入分布不均;部分院校教师队伍的整体教学素养和教学能力直接影响新教学模式推进;部分院校的财政分配较为局限,硬件设备购置不到位,高校英语课堂学习环境氛围较弱;课余时间供学生自学的网络教程内容过于死板和教条化;部分学生自我学生意识不强,学习英语的积极性不高;大学英语教师职业发展方向和学科定位不够明确。归根结底是数学质量问题。较大学囊括的众多课程而言,大学英语课程具有较为独特的特性。从表面来看只是囊括众多知识面和地域广度的公共基础课程,但是从学生后期个人发展和社会应用而言,提供的效益远远超过一门公共基础课。通过世界各国的研究成果可知,各类学课的理论可以直接影响个人自我学习第二门语言的结果。由此可知,社会、高校教师、学生、教学资料和教学方法等综合性因素都会影响高校英语教学质量,反映出大学英语教学具有独特的“整体性”特征。若是想从本质上解决高校英语课堂滞后等问题,则必须充分了解和认识互联网信息技术的优势和劣势,取其精华去其糟粕、实事求是发挥高校自身的特性,整合各方面资料,优化教学内容和形式,运用适合自身特点的高校教学改革步调,实现长久型的综合改革模式。

  四、“互联网+”时代下教学模式与传统教学模式比较

  “互联网+”让教育从封闭走向开放。在“互联网+”的冲击下,教师和学生的界限不再泾渭分明。教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清,甚至有可能彻底消失。“互联网+”加速教育的自我进化能力。教育呈现出大众化、终身化、开放化、个性化、结构多样化、内容现代化等特点。高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。不局限于教学时间和空间,大数据、共享化和自定义性的新型学习模式充斥在高校信息化教学环境中。学习资源和内容的高效、便捷的获取是当下高校英语教学的主要优势。个性化、多媒体化、网络化、智能化的教育评价和考试形式是创新型教学模式的难点。提升和优化适用当下的信息化教学模式的师资力量直接影响高校英语课堂教学发展进程。传统教学模式主要指存在于以往的农业社会和工业社会形态下,以知识、经验传授为主,以学科体系为中心,以教师为主体,强调教学就是教育者实施教的行为的有关教学的观点、看法。按照外部形态及学生认识活动的特点,传统教学方法通常分为“以语言传递信息为主的方法”“以直接感知为主的方法”和“以实际训练为主的方法”等。应用得较多的教学方法有讲授法、演示法、参观法、讨论法、训练实践法、强化法。传统的教学方法是把一门课程的教学内容按先后次序排列,使学生的学习按一定的程序规范地展开。在传统教学方式下,教学过程通常以教师为中心,在课堂上传授什么取决于教师有什么,在“满堂灌”教学模式下,学生只是盲目跟从模仿,学生获取知识与能力不是建立在自我分析、理解与掌握基础上的深层次创造。

  五、互聯网时代下高校英语课堂创新

  提升和构建学生自我学习的主动性,并增强高校学生的英语综合能力,推进综合文化素养提升。分层次、个性化、自主式、信息化、大小班结合的课教学与互联网计算机英语课程自主学相结合,充分运用辅导答疑及大量第二课堂活动再次提升。一个理想化的英语课堂教学模式应该构建一个不受硬件资源所限制的大量英语语言输入信息内容供学生阅读和理解的语言环境;摒弃传统教学课堂的单调固化,创造轻松愉悦的教学氛围;增强教学课件的有趣性和适用性。各校课堂教学与开放式自主学习相结合、文字教材与多媒体网络教学课件相结合、第一课堂与第二课堂活动相结合、面授与辅导答疑相结合。在充分确立以移动互联网为学习主体时不宜过度依赖高科技授课平台,教师不能只充当PPT、视频的播放者,更要在课下结合课堂教授的特性,选择播放内容,使得学生能充分吸收,提高课堂学习效率。另外,在学生学习兴趣的培养上要求更高,英语教师编排的授课视频需要让学生爱看并抓住他们的学习兴趣,保持新鲜度,提升英语教学魅力。

  六、结语

  随着互联网技术在教育领域的不断发展和应用,对于我国高校英语课堂教学提出了众多挑战,这些挑战不仅表现在高校英语课堂教学形式上,还对英语课堂教学内容的安排提出了要求。随着众多教学媒介的引入,教学内容较为丰富、传统化的教学理念逐步落后当下教学步调,鞭策高校教师立足于提高学生课堂学习效率及课后自学积极性,不断改进和创新教学理念和传统教学模式,虽然我国高等学校的英语专业目前面临多方面挑战,但是在正确的教育理念的指导下,经过有效的课堂教学创新和改进,经过教育工作者和学生的共同努力,我国高校英语课堂教学一定会取得更好的发展。

  参考文献:

  [1]翟中伟.“互联网+”时代高校在英语口语课堂中引入文化教学的思考[J].海外英语,2019(21):130-131.

  [2]常海燕.“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践研究[J].学周刊,2020(1):36.

  [3]陈振云.机器翻译融入大学英语教学的策略研究[J].盐城工学院学报(社会科学版),2019(1):74-77.

  [4]杨蓉.关于互联网+时代大学英语教育的思考[J].科学咨询(教育科研),2018,612(11):32-33.

  [5]谢晶晶.社交媒体视角下英语协作学习研究现状及未来发展[J].盐城工学院学报(社会科学版),2019(3):84-86.

  基金项目:江苏省高校哲学社会科学基金项目“‘互联网+时代外语课堂教学的发展空间研究”(2019SJA1761)。

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文章名称:“互联网+”时代高校英语课堂教学的一些思考

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