专业从事评职称论文发表,核心期刊征稿,核心期刊发表,SCI论文发表等学术咨询服务

全国咨询热线

400-789-0626

专属优惠

新教改背景下高校“三级制”体育分层教学模式的实施研究

来源:知实学术 分类:教育论文 发布时间:2021-03-06 浏览:

  【摘要】分层教学法是指在新课改大纲的指导意见与教材规定下,在班级内针对学生自身情况,制定不同的教学任务、教学目标与教学内容,提出不同的教学学习要求,它是以学生为教学主体、实现学生全面发展、面向全体学生的教学方法,分层教学具有重要意义与内涵。

  【关键词】分层教学法;素质教育;层次

教育评论

  《教育评论》(双月刊)创刊于1983年,1985年更名为《教育评论》,系内部刊物。1987年10月,转为公开发行刊物。

  一、实施分层教学的意义

  (一)有利于促进全体师生共同进步

  目前,我国在实际的教学中大多采取“平行结构”的教学模式,即针对每个班采取同样的教法评测标准,这种课堂教学模式虽然可操作性较强,方便师生进行评判,但是并不利于学生自身个性化发展,很难顾及到每一个学生,长此以往便会使学生产生两极分化,形成马太效应,优秀的学生更加优秀,差的学生更难以赶上。基于以上实际情况,应当积极对课堂教学进行改革。分层次教学可打破平行结构教学模式,根据学生自身兴趣爱好能力等方面的个性差异,提出不同要求,采取不同教学方法评判标准,不仅能促进学生个体的全面发展,还能促进班级师生的共同进步。

  (二)有利于开展素质教育

  素质教育指的是促进学生德智体美劳的共同发展。素质教育不同于应试教育,其重视对人的思想道德的教育,重视学生的个性发展,关注学生身体健康与心灵健康,促进学生多方面发展。素质教育在一定程度上尊重学生的主观能动性,以人的性格为基础培养其智慧才能,为学生今后走上社会奠定坚实的基础。高校教师不应当只注重课堂教学的成效,更应该注重自身的“教商”,有教无类,因材施教,绝不能放弃所谓的“差生”,要做到一视同仁,公平对待,充分了解每一位学生的实际情况,并且根据情况进行分层教学。

  (三)有利于建立更加公平的考核制度

  分层教学有利于建立更加公平的考核制度。应试教育对于所有的学生都提出了同样的评价标准,但是因每位学生的基本素养不同,学习起点不同,其学习接受能力也有较大差异。因此如果能通过更加个性化的考核方式,制定不同的进步标准,以考促学,就能在一定程度上强化学生的学习动机,提升学生的自信心,这样才能充分发挥考核的正反馈作用,促进教师教学工作。因此在实际分层教学中,应当根据学生的不同起点制定不同的测评标准,给予公正评价。

  二、实施分层教学的具体措施

  科学合理地划分教学层次是开展分层教学的前提和基础,以普通高校的乒乓球教学为例,层次划分主要包括以下几个方面:

  (一)学生分层

  以学生体质健康测试数据、学生素质和兴趣爱好,将学生分为低、中、高三个层次。通过这样的分层,方便教师进行下一步教学内容的分层。

  (二)内容分层

  在对学生进行分层之后,对不同组的教学内容、目标、方法等,提出差异化的内容要求。入门级别(一级)的学生,采取课程教育和基础技术练习为主要的教学内容,以初级的乒乓球动作技术为主;对于中层次(二级)的学生,应当注重他们各项技术的熟练程度,降低失误率;对于高层次(三级)的学生,应当增进教学内容上的深度与广度,培养他们的乒乓球竞技技能。

  (三)教学分层

  这一环节是分层教学最关键的部分。学生分层与内容分层在一定角度上都是为了教学分层而服务。在这一环节中,要根据学生自身的情况,制定有针对性的教学活动方法。对于入门级的学生采取更精细化的教学手段;对于中层次提出更进阶的熟练技术要求;对于高层次的学生进行校外高水平运动员拓展活动,培养他们的的乒乓球技能,使其向专业运动员进阶。

  (四)客观分层和分层教学

  在分层教学过程中要注重以学生为主体的教学目标。在体育教学实践活动中,对于学生的分层教育应当综合师生双方的意见,只有双方共同认可了才能实施下一步的教育措施。教师应当树立自己的权威性,发挥教学指引作用,充分告知学生分层教学的目的与益处,使学生从内心深处接纳它,切莫将分层教学误会成人为地将学生划分成三六九等,这样才能保证实际教学效果。

  提高教师队伍的能力来促进分层教学开展。普通高校乒乓球分层教学是以素质教育为指导,遵循以人为本的原则,为满足不同学生的需求,提高乒乓球教学效果的一种教学手段。教师是进行教学活动的关键,是进行教学活动的参与者、组织者、设计者、实施者,他们的能力直接关系着教学活动的效果。所以,为了保证分层教学的顺利开展,就要提高教师的综合能力,教师不仅要具有较强的乒乓球专业技能,还要具有相应的创新能力,这样才能为分层教学的开展提供有力的支持。

  三、实施分层教学时应注意的几个问题

  (一)教师自身要摒除惯性思维

  教学的纲要目标是体育教学的主导依据,离开了总体目标,体育教学就迷失了方向。教师应当改變以往传统的教学模式及教学思维,从自身角度出发提高体育教学质量,完成教学目标。

  在我国普通高校乒乓球教学大纲中可以看到,对学生与教师的基本要求主要是在两个学期内,学生能够掌握兵乓球的基础技术技能,根据技能难易程度进行不同目标的考核。许多教师为了完成教学目标,疏于反思与思考,对所有的学生采取了一刀切的教学模式,因此造成了许多学生没有提高乒乓球专业技能。

  (二)教师应熟悉和掌握教学总体目标

  分层教学让本就不处于同一起点的学生获得个性化的发展,使所有学生的需求得到满足,最大程度地保障教学质量。

  在划分层次时,一要调动学生的学习积极性,以考促学,促进个性化学习;二要做到公平公正,不往学生身上贴标签,杜绝刻板印象,对各层次的学生一视同仁;三要注重灵活调整,注重学生的成长性;四要注重教学的连续性,每个层次之间既要有一定的跨度又要有一定的衔接性。

  四、结语

  “层次”在《辞海》中的解释是“系统在结构或功能方面的等级秩序”。分层教学是实现“人人皆可成才、人人尽展其才”教育目标的重要途径。分层教学的畅想非常美好,但是在实际操作过程中仍然需要教师与学生的共同努力。

  参考文献:

  [1]凌霄.分层次教学方法在高中乒乓球教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.

  [2]周文婧.动态分层教学法在普通高校乒乓球选项课教学中的实验研究[D].广州体育学院,2018.

  [3]解维涛.高校乒乓球教学中分层教学开展实效性探究[J].才智,2019(08):206.

  [4]刘瑶,卢德生.我国分层走班制教学研究审思[J].当代教育科学,2019(05):29-33.

  [5]黄俊.体育课分层教学的弊端及其优化策略[J].教育与职业,2013(12):96-97.

  [6]夏锦民.试论分层教学法在体育课教学中的应用[J].教育与职业,2008(15):99-100.

本文由知实学术网首发,一个权威专业的学术论文发表知识网。

文章名称:新教改背景下高校“三级制”体育分层教学模式的实施研究

文章地址:http://www.zhishixueshu.com/jy/13858.html

论文范文免费获取

杂志社合作

十年平台,长期与1000+杂志社保持着合作伙伴关系

协议保障

可签署保密协议,不透露用户信息跟踪进程,保护个人隐私

期刊种类完备

为您提供较新期刊信息,覆盖大部分地区行业,满足您的要求

实体公司

对公企业账号,放心信任,工商部可查。注册资本金500万

论文发表加急通道

内容推荐
副教授评审软著能代替论文吗
sci是通过什么投递的
核心增刊对评职称有用吗
约稿是什么意思
课题结题证书每个成员都有吗
证书排序第一什么意思
书本封面印刷有哪些工艺
专著在哪里检索
c类论文是什么水平
初中物理开题报告范文
公务员发论文有用吗
上海高级职称评审论文必须一作吗

一次选择-尽享5大极致服务