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能力本位教育理论下职业院校多元化人才培养模式研究

来源:知实学术 分类:教育论文 发布时间:2021-03-18 浏览:

  摘要:能力本位教育作为一种现代教育理念,与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别,能力本位教育是以全面分析职业角色活动为出发点,强调学生在学习过程中的主导地位,核心是使学生具备从事某一职业所必须的实际能力的教育理论。基于能力本位教育理论下,职业院校应开展多元化的人才培养模式改革研究

  关键词:能力本位教育;职业院校;人才培养模式

教师

  《教师》(旬刊)创刊于2008年,由海南出版社主办。主要反映我国教育学科的最新科研成果,促进国内外学术交流,服务国家建设。主要读者对象为国内外教育工作者、高教与普教教师、学生、研究生等。

  20世纪70年代,能力本位教育思想日渐成熟并开始运用到职业教育教学中,同时广泛地在西方职业教育中应用,以北美尤为盛行。能力本位教育理论在1991年正式被引入中国,从此“能力本位教育”让中国教育界学者所熟知。虽然许多学者也对该理论进行了一定的研究,但从发展和成熟度上来看,我国对能力本位教育教学模式的研究仍处于起步阶段。

  一、能力本位教育理论国内外研究的现状

  (一)国外能力本位教育研究现状

  能力本位教育强调岗位能力培养,按照能力需求设置教育单元,提倡多元化教学手段和全方位的考核模式,这与多元化人才培养模式的理念是一致的。国外对于多元化人才培养模式的相关研究较为成熟。美国学者Brace Joyce和Marsha Weft等(1972)最早提出教学模式一词,他们认为教学模式是试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计和教材以及社会和心理理论之间的相互影响,以设法考察一系列可以使教师行为模式化的各种可供选择的范例。Virtanen, Pasi等(2013)基于芬兰高等教育案例进行了实证研究,发现教学中信息化手段的利用有助于提高教学活动效果,认为现代教学中应鼓励实施新的教学工具和多元化的教学模式。

  (二)国内能力本位教育研究现状

  国内对能力本位教育多元化人才培养的系统研究起步较晚。任君庆(2004)认为,我国高职教育产学研合作的主要模式有以下几种:“学工交替”模式、“订单式”人才培养模式、一体化模式、“2+1”人才培养模式等。王怡(2012)对能力本位教学模式多元化的可行性与必要性进行了分析。彭志忠等(2014)指出,“准就业制”是从转变学生实习方法起步的,学校一方面应加强实习基地和实验室建设,另一方面应不断改革实习内容与方法。王银泉等(2018)基于个人需求、社会需求和学科需求,构建了大学英语后续课程多元化教学模式,并指出从顺应我国快速发展的社会和经济对多元化人才需求来看,能力本位教育理论适用于职业院校多元化教学模式是完全可行的,也是必要的。

  二、职业院校能力本位教育人才培养模式研究的内容

  (一)研究思路

  本研究基于对能力本位教育、多元化、职业院校人才培养模式等基本理论的探讨,试图对当前职业院校多元化人才培养模式的类型、特征及发展趋势进行分析,并结合日照某职业院校相关专业的实际案例,分析学校的发展现状和存在的问题,并提出合理的建议。

  (二)实施过程中的具体研究内容:

  1.系统归纳研究背景与意义、国内外研究现状、本研究的研究思路与研究方法以及研究的创新点。

  2.梳理相关文献资料,深入了解相关理论基础,包括:探讨能力本位教育理论的内涵;对比分析能力本位教育模式与传统教育模式;明确多元化的概念;界定职业院校相关专业人才培养模式的概念及类型。

  3.从注重学生能力本位教育视角对我国职业院校相关专业多元化人才培养模式的现状进行分析,归纳高职多元化人才培养模式的类型、特征,分析其发展趋势。

  4.以日照某职业院校信息应用技术专业为例,从能力本文教育视角对职业院校多元化人才培养模式的发展现状进行总结,发现其中存在的问题及原因,并给出针对性的改进对策。

  5.对所研究的内容加以总结得出研究结论,提出合理的政策建议,最后指出研究的不足与展望。

  三、职业院校能力本位教育人才培养模式研究的目的和方法

  (一)研究的目的

  通过开展能力本位教育理论下的职业院校多元化人才培养模式研究,旨在解决有些职业院校存在“闭门造车”,毕业生所学技能与企业脱节、毕业生因职业能力低成为“待业大军”的现象并存。在当前注重能力本位教育理念下,职业院校信息应用技术专业人才培养更应侧重学生职业技能的培养和满足一线行业企业的需求。

  (二)研究方法

  采用理论与实证相结合研究的方法解决相关的问题。包括:

  1.文献研究法:主要通过中国知网、有关学术期刊等对能力本位教育的教学模式、影响因素、相关问题分析及对策研究等研究和应用的最新情况进行比较研究,初步设计合理的适合职业院校相关专业的教学设计、教学测评方式。

  2.调查研究法:在研究分析相关文献资料的基础上,对山东省高职院校信息应用技术专业人才能力结构的社会性要求进行问卷调查。对山东省日照市四所职业院校相关专业教学情况进行调研分析,分别了解四所院校在学科本位、知识本位、能力本位三个维度在信息应用技术专业领域所占的比重。

  3.行动研究法:本着提高综合教育教学改革的效果,发挥教育实践应用的“制高点”作用,通过走访企业实践观摩、面对面指导、听课、评课等方式,对实验教师和企业导师进行全方位的指导,及时进行总结、发现存在的问题,。

  4.实验的对比研究法:选择校企定向班和对比班,通过实验前和试验后的各类数据进行对比,研究得出结论。

  总之,行业企业急需高技能的职业人才,而高校毕业生大多难以满足这一需求。相比而言,本论文研究具有较高的教改与现实应用价值。职业院校能力本位教育理论在相关专业的应用即为学校节省了物力成本、為企业节约了人力成本,同时也为学生就业节约了实践成本,使教育和经济、社会更加紧密地联系起来,充分体现了教育制度的根本改革。因此本论文后期可在全省甚至更大范围内进行推广

  参考文献:

  [1]王鑫.职业能力导向的国际贸易专业教学方式创新[J].中国校外教育,2013(01),56.

  [2]刘力.以培养学生职业能力为中心的市场营销教育教学改革[J]. 高教论坛, 2015,26.

  [3]邬启刚.提升中职生职业生涯规划能力的方法浅谈[J].课程教育研究,2014(8):49.

本文由知实学术网首发,一个权威专业的学术论文发表知识网。

文章名称:能力本位教育理论下职业院校多元化人才培养模式研究

文章地址:http://www.zhishixueshu.com/jy/13904.html

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